【第五篇】
教育的基本规律
1.教育与社会发展相互制约的规律
(1)教育和生产力相互制约
①生产力限制教育（生产力限制教育目的、内容、教育发展规模、速度、学校结构、教学方法、手段和组织形式）；②教育促进生产力（教育是劳动力再生产的必要手段；教育是科学知识技术再生产的手段；教育是生产新科学知识技术的手段）。
(二)教育与社会政治经济体制相互制约
①社会政治经济制度对教育的制约作用(政治经济制度对教育性质、目的、领导权、教育权等的制约)；②教育对社会政治经济体系的反应（教育培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的社会政治经济体系；教育服务于影响公众舆论和道德时尚的政治经济体系；教育对社会政治经济体系没有决定性作用）。
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2.教育与人的发展相互制约
(1)影响人类发展的主要因素
①遗传的概念，遗传在人类发展中的作用；②环境的概念，环境在人类发展中的作用，人们对环境的反映是活跃的；③教育对人类发展的制约，教育在人类发展中导作用，教育起主导作用。
(2)人类发展对教育的制约
①教育要适合人类发展的顺序性和阶段性，循序渐进的人类发展；②教育应适应人类发展的不平衡，在身心发展的关键时期进行相应的教育；③教育应适合人类发展的稳定性和可变性，不仅要考虑稳定性，不改变教育内容和方法，还要注意可变性，充分挖掘儿童的发展潜力；④教育要适合人的发展，因材施教。
【第六篇】
教育的起源和发展
(1)教育的起源
以法国利托尔诺为代表的教育生物起源理论，以美国孟禄为代表的教育心理起源理论。
马克思主义劳动起源说。
(2)教育发展
①原始社会教育概况。②包括奴隶社会和封建社会在内的古代社会教育。中国奴隶社会学校的名称——香、序、学校等。，教育内容是六艺-礼、乐、射、御、书、数；欧洲奴隶社会有两种教育体系—斯巴达教育和雅典教育。前者注重培养勇敢的士兵和武士教育，几乎完全是军事体操教育，后者注重培养多方面发展的人。教育内容包括政治、哲学、艺术、文学、体操等。欧洲封建社会的两种教育体系——教会教育和骑士教育。前者培养教士和僧侣。教育内容包括三门学科（文法、修辞、辩证法）、四门学科（算术、几何、天文学和音乐），但所有学科都贯穿神学；后者培养封建骑士。教育内容是骑士的七项技能：骑马、游泳、击剑、狩猎、射击、下棋和吟诗。③现代社会的教育括资本主义社会教育和社会主义社会教育。资本主义社会的教育概况和新的改革；社会主义教育的特点。
【第七篇】
学习教育学的意义
(一)有助于树立准确的教育思想，提高我国社会主义教育政策和政策的实施意识；
(2)有助于巩固热爱教育的专业思想，全面提高教师素质；
(3)有助于理解和掌握教育规律，提高学校教育水平和水平；
(4)促进学校教育改革和教育科学研究。
【第八篇】
教育学发展概况
1.教育学的萌芽阶段
春秋末年出现的教育文献《学记》；西方古罗马昆体良的《论演说家教育》。
2.独立形式教育的产生
从捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)开始，出现了一系列对后人有影响的教育家和教育代表作；[英]洛克的《教育漫话》，卢梭的《爱弥儿》，裴斯泰洛齐的《林哈德与葛杜德》，赫尔巴特的《普通教育学》，福禄倍尔的《人的教育》，斯宾塞的《教育论》，乌申斯基的《人是教育的对象》，杜威的《人本主义与教育》。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的主要观点。
3.建立马克思主义教育学
[苏]克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、加里宁的《共产主义教育》、马卡连柯的《共产主义教育》、《教育诗》、凯洛夫的《教育学》、杨贤江的《新教育大纲》（1930年）。
4.现代教育理论的发展
[苏]赞科夫的《教学与发展》提出了五的教学原则。[美]布鲁纳的教育过程和[德]瓦。"示例教学理论".[瑞]皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》。[苏]苏霍姆林斯基的《给老师的建议》和《把整个心献给孩子》。
【第九篇】
教育的基本概念
(1)广义概念
一般是指社会教育、学校教育、家庭教育等有目的地提高人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想道德品质的活动。
(2)狭义概念
学校教育是指教育者根据一定社会（或阶级）的要求和教育者身心发展的规律，对教育者实施的有目的、有计划、有组织的社会活动。
(3)有时用作思想道德教育的同义词
【第十篇】
心理学的历史发展
1.心理哲学和科学背景
2.科学心理学的诞生
1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。
3.心理学的主要流派
构造主义心理学、功能主义心理学、行为主义心理学、完形心理学、精神分析学派、人文心理学、认知心理学和神经心理学。
