自今年秋季学期以来，教育部决定逐步推进全国职业院校教学诊断和改进制度的建立，全面开展教学诊断和改进，建立正常的职业院校…

自今年秋季学期以来，教育部决定逐步推进全国职业院校教学诊断和改进制度的建立，全面开展教学诊断和改进，建立正常的职业院校独立保证人才培训质量的机制。 诊断和改进职业院校教学的主要任务是： 　　 1.理顺工作机制。坚持“需求导向、自我保障、多元化诊断、重点改进”形成基于职业院校人才培训状态数据、学校自主诊断和改进、教育行政部门根据需要抽样审查的工作机制，确保职业院校人才培训质量的持续提高。 　　 2.落实主体责任。各职业院校应认真履行人才培训工作质量保证主体的责任，建立正常、周期性的教学工作诊断和改进制度，开展多层次、多维度的诊断和改进工作，建立全过程质量保证体系，并将自我诊断和改进纳入年度质量报告。 　　 3.推进分类指导。促进学校分别开展“确保学校的基本办学方向、基本办学条件和基本管理规范”“确保高校履行主要职责，建立和完善内部质量保证体系”“聚集优势，凝聚方向，提高发展能力”等诊断和改进为重点。 　　 4.数据系统支持。职业院校应充分利用信息技术，建立人才培训状态数据管理体系，及时掌握和分析人才培训状况，发布社会关注的人才培训核心数据。 　　 5.试行专业诊改。支持一些对企业影响较大的行业领导者，以行业企业就业标准为基础，设计诊断项目，以高校自愿为原则，通过反馈诊断报告和改进建议，反映专业机构和社会组织对院校专业教学质量的认可，迫使专业改革建设。 　　 此外，文件指出的工作要求包括：1。完善组织保障；2。加强省级总体规划；3。确保公开透明，建立诊断和完善工作信息公告制度，适当范围内公开政策、文件、计划、标准、程序和结论，接受教师、学生和社会各界的监督。